Autoavaliação da Equipe Eu Passarinho

Fonte: Elaborada pela Equipe "Eu passarinho",2017

Escolarização do Aluno com Deficiência Visual

Hellooooo Passarinhos e Passarinhas!


Como vai a vida?


Estamos aqui mais uma vez, para trazer até vocês o nosso seminário sobre:

Escolarização do Aluno com Deficiência Visual 

 Vocês já pararam para pensar sobre o tema?


Se sim ou não, o importante é aprender mais um pouquinho:

Segue o link dele em pdf:

Escolarização do Aluno com Deficência Visual

Até mais passarinhos e passarinhas

Beijos de luz!!! 

Giovana Facioli - Conhecendo as deficiências

Olá passarinhos,

Como anda a vida?

Hoje eu desci compartilhar com vocês a conclusão da nossa analise dos filmes

Com as reflexões sobre o filme "Helen Keller e o milagre de Anne Sullivan", que mostra uma menina de cerca de 4 anos, com deficiência auditiva e visual, que vive de modo desesperador pela forma que é tratada pela família que não sabe lidar com tal condição, e o menino selvagem, é possível entender a importância da abordagem e do estudo das deficiências. As pessoas que tem deficiência, seja visual, auditiva, física, intelectual ou a super dotação, são muitas vezes vistas como incapazes, e "não-ensináveis" o que pode fazer com que a mesma sofra inúmeros prejuízos futuros, pela falta de conhecimentos daqueles que conviveram com ela, e a ensinaram desde à infância.

Os grandes  avanços nos estudos sobre a Educação Especial na perspectiva inclusiva significam passos para a evolução e para a preocupação com o bem estar da pessoa com deficiência. Na infância, devem ocorrer cuidados para que aqueles que não tem deficiência compreendam, conheçam e se relacionem com aqueles que tem deficiência de forma natural e coerente.

Para quem quiser assistir o filme "Helen Keller e o milagre de Anne Sullivan", só pegar a pipoca e dar o play:

Beijos passarinhos, 

By: Giovana

ROTEIRO PARA ANÁLISE DOS FILMES

Olá passarinhos!!

A postagem de hoje é uma atividade que realizamos a partir da analíse dois filmes:

O menino selvagem 

e

 Helen Keller e o Milagre de Anne Sullivan

   1- Sinopse dos Filmes:

Helen Keller e o Milagre de Anne Sullivan:

Conta a história real de uma menina chamada Helen Keller. Devido a uma infirmidade, acabou se tornando uma criança com deficiência visual e adutiva . Desse modo, o filme mostrará o desenvolvimento educativo da  criança e contribuição da educadora Sullivan, nesse processo. Evidenciando suas interação social e educativas para atingir o objetivo de compreensão comunicativa, isto é, compreender a noção de sentido, tanto das palavras, como a interpretação do mundo a sua volta, por meio da língua de sinais.

                                     O menino selvagem:

O filme procura mostrar o processo educativo de Victor, uma criança que foi encontrada numa floresta, aproximadamente em 1978. Seus hábitos e comportamentos  assimilavam-se aos de um animal, por não ter contado com outro ser humano ao longo do seu desenvolvimento infantil. Todavia ao ser encontrado, Itard, um jovem medido da época, desenvolve metodologias educativas para contribuir com o processo formativo de Victor. Deste modo, ele procurou desenvolver o cognitivo da criança, bem como  suas percepções  e sentimentos acerca da vida em sociedade.

2- Escolha uma cena de cada filme que mais gostou.

Maria Eduarda

Helen Keller e o Milagre de Anne Sullivan: O momento que mais gostei foi quando Sullivan, pede aos pais de Hellen Kelle, que a deixe educa-la sem a presença deles, pois o amor e todo cuidado a que tinha a Keller, a impedia de  aprender. Essa cena foi a mais tocante, pois é preciso compreender que as vezes o cuidado de mais, nós impede prover situações de aprendizagem que desafiem o outro, que o faça se desenvolver melhor.

 O menino selvagem: O momento que mais gostei, foi quando Itard tenta ensinar o alfabeto a Victo. Por meio dessa cena fica evidente a necessidade de se criar varias metodologias de ensino, para ensinar um determinado tema, uma vez que cada sujeito aprende na suas singularidades.

                                                         Giovana

Helen Keller e o Milagre de Anne Sullivan: O filme trás varias cenas lindas e importante sobre o processo de ensino e aprendizagem. Na cena que Sullivan pede que os pais saiam da sala de jantar para que ela possa lidar com a indisciplina da Helen Keller, foi a que mais me marcou, pois notei que a dó que os seus pais sentiam, não ajudava no desenvolvimento social da menina, muito pelo contrario só prejudicava. 
 O menino selvagem: A cena que mais gostei foi quando enfrente ao espelho o professor de Victor, colocava a mão do menino em seu pescoço para que este sentisse as cordas vocais quando, o professor articulava  novos sons com a boca. 

Karla

Helen Keller e o Milagre de Anne Sullivan: Achei muito interessante a cena do final do filme, quando Helen, compreende o sentidos das letras, da palavras que esta no mundo a sua volta. A compreensão de mundo mostrada por meio dos processos de ensino e aprendizagem, foram terrados no filme como trata a literatura.
O menino selvagem:   Quando o Victor   olha para o espelho, em todos os ângulos e como se estivesse tentando descobrir o que representava aquilo . Coloca uma maça sobre a cabeça  tenta agarra-la, primeiro, no espelho e depois em sua cabeça.

Letícia Sobrinho

 Helen Keller e o Milagre de Anne Sullivan: A cena que mais me chamou atenção no filme foi o primeiro contado de Helen Keller com Sullivan ao ensinar a Linguá de sinais. Um momento riquíssimo para compreender a necessidade de formas diversificas para ensinar.

 O menino selvagem: A cena que me chamou mais a atenção foi quando Itard tentava ensinar a Victor a andar sobre as duas pernas. Pois nota-se ai como a humanidade só se dá por meio das interações com outros humanos. 

Laura Gonçalves

 Helen Keller e o Milagre de Anne Sullivan: o filme  traz em cada cena uma sensibilidade muito grande o desenvolvimento educativo de Helen, deste modo a cena que mais gostei, foi quando Helen pega a chave de Sullivan e a esconde. Um momento importantíssimo para Sullivan compreender que Helen compreendia o que fazia, isto é, que a sua deficiência não era intelectual. 

O menino selvagem: A cena que mais me chamou a atenção foi quando Victor pede água com o copo na mão, e o Itard tenta que ele diga a palavra "água".  Pois nota-se a necissade de entender as limitações dos alunos, e proporcionar outras estrangias para que ele atenta o mesmo objetivo.

Beatriz 

Helen Keller e o Milagre de Anne Sullivan: A cena que me chamou mais atenção é quando Sullivan, ensina Sra. Keller (mãe) as letras em na Língua de Sinais e pede o apoio de dela, para que de fato, Helen Keller tenha uma aprendizagem significativo. Nessa cena fica evidente a necessidade do apoio da família nos processo de aprendizagens de seus filhos. 

O menino selvagem: Já do filme "O menino selvagem" há uma cena muito interessante quando Itard começa por desenhar vários objetos no quadro e pedi  para Victor que pendurasse os respectivos objetos  na lousa, por cima de cada desenho. Nessa cena é possível notar, que Victor já começou a compreender, com a suas limitações, sobre o sentido dos signos.

3- Relação do filme com inclusão social ou inclusão escolar.

      Com as reflexões acerta  dos filmes de "Helen Keller e o milagre de Anne Sullivan", e "O menino selvagem que é possível entender a importância da abordagem e do estudo das deficiências. As pessoas que tem deficiência, seja visual, auditiva, física, intelectual ou a super dotação, são muitas vezes vistas como incapazes, e "não-ensináveis" o que pode fazer com que a mesma sofra inúmeros prejuízos futuros, pela falta de conhecimentos daqueles que conviveram com ela, e a ensinaram desde à infância.

   Os grandes  avanços nos estudos sobre a Educação Especial na perspectiva inclusiva significam passos para a evolução e para a preocupação com o bem estar da pessoa com deficiência. Na infância, devem ocorrer cuidados para que aqueles que não tem deficiência compreendam, conheçam e se relacionem com aqueles que tem deficiência de forma natural e coerente.

 

Até mais, passarinhos!

Aula 29.08.17

Olá passarinhos,
Como vão?

Na aula do dia 29/08 após uma roda de conversa com as outras equipes foi proposto que a equipe após assistir a alguns videos respondesse: 

O que o recurso didático (vídeo) auxilia para o pedagogo minimizar os mitos mencionados pela autora?

Este recurso didático provocou uma desmitificação em relação á sexualidade das pessoas com deficiência. Além disso, com os exemplos reais presentes nos vídeos, podemos acreditar que os mesmos podem se relacionar e ser independentes. O vídeo nos mostra que o mais importante é dar voz e auxilio para que essas pessoas se sintam parte da sociedade, sem receio de viver e de compartilhar suas emoções 

No documentário Pipas no Ar, uma jovem portadora de síndrome de down de 24 anos, expressa seu desejo de casar, ter filhos. Isso suscita a importância de autoconfiança que há de ser desenvolvida nas pessoas com deficiência, juntamente com a abordagem dos assuntos relacionados á prevenção e informações sobre a sexualidade de forma geral. 

Segue o Documentário Pipas no Ar:

Aula 22.08.2007

Olá pessoal!
Como vão?

Nossa quanto tempo que não nos vemos!

Muitaaasss coisas aconteceram e a falta de tempo acabou nos impedindo de fazer novas postagens aqui no blog.

E agora, uma passarinha não esta voando mais por essas bandas (Laura Croce), foi conhecer novos horizontes. Mas logo, logo ela volta, trazendo muitas novidades, dessas "voadas" pelo o mundo. 

Mas agora voltamos e é isso que importa!!!

Nessa primeira postagem, só viemos dizer que esse semestre trataremos sobre a Educação Especial na perspectiva Inclusiva. 

Com uma pessoa que "fera" no assunto, a Professora Doutora Vera Lúcia Messias Fialho Capellini. 

Que demais né!!

Então se liguem na nossa primeira dica de leitura a respeito do "Breve histórico da educação especial no Brasil"
É só acessar o link: http://www.iatreia.udea.edu.co/index.php/revistaeyp/article/download/9842/9041


Beijos passarinhos !!!

Uma visita a horta: experiência acerca do uso de tempero

Olá Pessoal,
como estão?

Hoje nós enceramos nossa semana de postagem de plano de aula e esperomos que tenham gostado.

Para encerram, vamos dar uma volta na horta, a fim de uma experiência acerca do uso de tempero. Elaborado pela passarinha Maria Eduarda.

Por enquanto é isso pessoal. Mas como vocês não sabem, terminamos a disciplina Prática de Ensino na Educação Infantil. Assim logo, logo, o blog terá postagem voltadas para outra temática. Faremos uma postagem sobre isso, mais adiante.

Adoramos voar com vocês, por  essa temática tão rica importante sobre Prática de Ensino na Educação Infantil.

1.     Identificação:

Publico Alvo: 

·         Destinado a alunos de Educação Infantil;

·         Jardim II.

Faixa etária: cinco anos.

Duração: Cerca de três horas

Espaço: Horta e refeitório.

Conteúdo: Gastronomia.

Conteúdo Programático:

·         Orégano;	·         Arruda
·         Tomatinho	·         Manjericão
·         Hortelã	·         Salvia
·         Alecrim

2.     Introdução

“A educação, enquanto forma de ensino- aprendizagem é adquirida ao longo da vida dos cidadãos e, segundo alguns autores, podem ser divididos em três diferentes formas: educação escolar formal desenvolvida nas escolas; educação informal, transmitida pelos pais, no convívio com amigos, em clubes, teatros, leituras e outros, ou seja, aquela que decorre de processos naturais e espontâneos; e educação não-formal, que ocorre quando existe a intenção de determinados sujeitos em criar ou buscar determinados objetivos fora da instituição escolar. Assim, a educação não-formal pode ser definida como a que proporciona a aprendizagem de conteúdos da escolarização formal em espaços como museus, centros de ciências, ou qualquer outro em que as atividades sejam desenvolvidas de forma bem direcionada, com um objetivo definido”. (Vieira V, Bianconi ML, Dias M).

Desse modo a horta escolar seria um ambiente não formal de ensino, já que são instrumentos que, dependendo do encaminhamento dado pelo educador, podem abordar diferentes conteúdos curriculares de forma significativa e contextualizada e promover vivências que resgatam valores.

O aprendizado na educação infantil seja em qualquer área do conhecimento requer maior atenção do educador, que o mesmo possa oferecer para suas crianças momentos diferenciados que estimulem sua curiosidade e imaginação. Diante disso posso concordar com Craidy e Kaercher:

Todos os momentos, sejam eles desenvolvidos nos espaços abertos ou fechados, deverão permitir experiências múltiplas, que estimulem a criatividade, a experimentação, a imaginação, que desenvolvam as distintas linguagens expressivas e possibilitem a interação com outras pessoas. (CRAIDY e KAERCHER 2001, P. 68).

Assim é necessário que o cotidiano das crianças no ambiente escolar seja estimulado, desafiado a enfrentar coisas nossas auxiliando no seu processo de ensino-aprendizagem. 

Nesta perspectiva a aula “Uma visita a horta: experiência acerca do uso de tempero” buscou trabalhar a os temperos existentes na horta a partir de uma situação lúdica e contextualizada, por meio de uma demanda prática na realização de uma receita culinária.

3.     Justificativa

Um número crescente de educadores tem refletido e muitas vezes buscando cumprir o importante papel de desenvolver o comprometimento das crianças com o cuidado do ambiente escolar seja ele, o espaço externo e interno da escola para o cuidado das relações humanas que traduzem respeito e carinho consegue mesmo, com o outro e com o mundo. A reflexão sobre o ambiente que nos cerca e o repensar de responsabilidades e atitudes de cada um de nós, gera processos educativos ricos, contextualizados, significativos para cada um dos grupos envolvidos. Neste contexto, a EMEI Leila de Fátima Alvarez Cassab, ultiza-se do cultivo de hortas escolares que dependendo do encaminhamento dado pelo educador, podem abordar diferentes conteúdos curriculares de forma significativa e contextualizada e promover vivências. 

Neste sentido de promover diferentes conteúdos, a atividade “Uma visita a horta: experiência acerca do uso de tempero”.  Procurou problematizar os tipos de temperos existentes na horta escolar, sendo de interesse dos alunos conhecerem determinados alimentos.

4.     Objetivos:

Objetivo Geral: Desmistificar o conceito de “mato/planta” acerca dos temperos, a partir da experimentação e da visualização do uso do mesmo.  Por meio de situação lúdica e contextualizada com base em uma demanda prática.

Objetivos Específicos:

·         Distinguir os temperos das temais plantas da horta;

·         Desconstruir a idéia de planta;

·         Oportunizar os sentidos a partir do uso dos temperos (olfato e paladar);

·         Degustação do alimento semeado e cultivado.

·         Elaborar uma receita a partir do uso dos temperos.

5.     Metodologia

Procedimento: O planejamento da atividade deve ser feito de modo que os alunos acompanhem todas as etapas da realização da receita, participando diretamente de cada uma delas. Mas antes dos alunos terem o contato com os ingredientes é necessário que o professor em uma atividade lúdica que desencadeie a questão da receita.

1ª etapa: Roda de conversa

Levantar os conhecimentos prévios dos alunos a respeito do uso do tempero e o que seria o mesmo.

Os Professores devem aproveitar para conversar com os alunos, abordando questões como o que é uma horta, para que serve e o que podemos plantar nela. Neste momento também pode deve ser abortado o tipo de comida que pode se produzir com os temperos.

2ª etapa: Ficha dos temperos

O professor deve elaborar uma ficha contento os temperos existentes na horta escolar e explicar às crianças as características, o valor nutricional do alimento e para que tipo de  receita culinária sirva.  

3ª etapa: Visita a horta

Exploração do espaço da horta, mostrando os temperos. Neste momento o professor pode pegar um ramo de cada tempero e repassar para as crianças sentirem o cheiro.

Se tiver uma musica do tempero o professor pode cantarolar junto com a criança.

4ª etapa: Preparação da receita (pizza com orégano)

Após a visita a horta, as crianças devem lavar a mãos, reuni-las todas em torno de uma mesa grande, no refeitório.

O professor nesse momento deve distribuir os ingredientes da receita - todos picados, descascados-, onde deve cotem pelo menos um dos temperos existentes na horta.

Logo após a entrega dos ingredientes, explicar o passo a passo para realização da pizza com orégano.

            A participação da criança na manipulação da receita e de suma importância, pois possibilita o desenvolvimento da autonomia em relação a alguns procedimentos culinário. Assim sendo o aluno o “chef” da receita.

5ª etapa: Roda de conversa

É o momento final, aqui o professor poderá conversar com as crianças a respeito do que elas entenderam da atividade. Se elas gostaram de fazer a pizza, se endentaram os procedimento de montagem da receita

Um momento que o professor pode avaliar seus alunos, por meio da observação, se os objetivos foram atingidos pelos alunos.

6.     Recurso de ensino

·         Horta;

·         Ficha de temperos;

·         Ingredientes da receita (bolacha de água e sal, presunto, queijo, tomatinho e orégano);

·         Música.

7.     Avaliação

No termino por meio da observação foi possível avaliar a participação sobre conceito de tempero nas crianças, pois sabiam que o que estava na horta não era mato, mas sim temperos para fazer “comidinha”. 

Houve também a formulação, explicação e conclusão da receita, os alunos conseguiam dizer o passo a passo para a realização da mesma. E a manifestação de dúvidas.

Até Mais.