No dia 20/10 é uma aula diferente, já falamos um pouquinho dela aqui no blog é uma aula teórico-prática.
Nela realizaremos a leitura do livro "Criança que brinca mais aprende mais/ A importância da atividade Lúdica para o desenvolvimento cognitivo infantil"- Denise Pozas, em casa.
Onde a autora tenta responder as indagações: Será que criança que brinca mais aprende mais? E que tipo de atividade/brincadeira favorece essa aprendizagem?
E uma curiosidade sobre países que já resolveram adotar a brincadeira como ensino.
Uma matéria bem legal sobre a Finlândia e o seu novo método na Educação Infantil. Intitulada" Educação infantil: chega de números e letras. Na Finlândia, as crianças aprendem somente a brincar e a ser feliz."
Estavam presentes na aula:Beatriz Carrara (Maritaca) Giovana Facioli (Beija-Flor) Karla Rosa Polo (Pica pau) Leticia Sobrinho ( Calopsita) Laura Gonçalves (Andorinha) Laura Croce (Arara azul) Maria Eduarda Castro (Bem-te-vi)
Na aula do dia 13 de outubro, como já vimos aqui no blog, estávamos realizando apresentações dos documentos oficiais, assim usamos o comecinho da aula para dar continuidade nas exposições e finda-las.
Logo depois realizamos a leitura do terceiro capitulo do livro"Aprender e ensinar" de Eulàlia Basseadas, Teresa Huguet e Isabel Solé. Que se refere ao planejamento e a organização da Educação Infantil. ( Uma ótima referência para quem tiver interesse de como "funciona" EI).
E como sempre temos uma rotina, na aula, ouvimos a música "Normal é ser diferente" Grandes Pequeninos.
" Você não é igual a mim e eu não sou igual a você, mas nada disso importa, pois a gente se gosta"
E uma poesia que em breve a Laura Croce (Arara-Azul) ira postar
Até mais.
Estavam presentes na aula:Beatriz Carrara (Maritaca), Laura Croce (Arara azul), Giovana Facioli (Beija-Flor) Karla Rosa Polo (Pica pau) Leticia Sobrinho ( Calopsita) Laura Gonçalves (Andorinha)
Na ultima aula, nós da equipe eu passarinho apresentamos pra sala um pouco mais sobre o Referencial Curricular Nacional.
O vídeo abaixo explica o surgimento do RCN
Nós da Equipe eu passarinho selecionamos assuntos dos 3 volumes do referencial para abordar, visando o conhecimento parcial do que cada volume trata.
Volume 1
O primeiro, intitulado Introdução, traz reflexões sobre creches e pré-escolas brasileiras, infância, educação e profissionalização, além do referencial teórico que sustenta a obra.
PARCERIA COM AS FAMÍLIAS
As características da faixa etária
das crianças atendidas, bem como as necessidades atuais de construção de uma
sociedade mais democrática e pluralista apontam para a importância de uma
atenção especial com a relação entre as instituições e as famílias. Constata-se
em muitas instituições que estas relações têm sido conflituosas, baseadas numa
concepção equivocada de que as famílias dificultam o processo de socialização e
de aprendizagem das crianças. No caso das famílias de baixa renda, por serem
consideradas como portadoras de carências de toda ordem. No caso das famílias
de maior poder aquisitivo, a crítica incide na relação afetiva estabelecida com
as crianças. Esta concepção traduz um preconceito que gera ações
discriminatórias, impedindo o diálogo. Muitas instituições que agem em função
deste tipo de preconceito têm procurado implantar programas que visam a
instruir as famílias, especialmente as mães, sobre como educar e criar seus
filhos dentro de um padrão preestabelecido e considerado adequado. Essa ação,
em geral moralizadora, tem por base o modelo de família idealizada e tem sido
responsável muito mais por um afastamento das duas instituições do que por um
trabalho conjunto em prol da educação das crianças. Visões mais atualizadas
sobre a instituição familiar propõem que se rejeite a idéia de que exista um
único modelo. Enfoques teóricos mais recentes procuram entender a família como uma criação humana mutável, sujeita a determinações culturais e históricas
que se constitui tanto em espaço de solidariedade, afeto e segurança como em
campo de conflitos, lutas e disputa. A valorização e o conhecimento das
características étnicas e culturais dos diferentes grupos sociais que compõem a
nossa sociedade, e a crítica às relações sociais discriminatórias e excludentes
indicam que, novos caminhos devem ser trilhados na relação entre as
instituições de educação infantil e as famílias.
Respeito aos vários tipos de estrutura familiares
O RCN no seu primeiro volume tem enfoque sobre a introdução
de como organizar, planejar a educação infantil e seu respectivo embasamento
entre o cuidar e o educar.
Em seus diferentes assuntos tratados o documento nos trás a
temática sobre “Respeito aos vários tipos de estrutura familiares”.
Independente das organizações sociais pela qual as famílias pertencem elas
formam-se nas mais diversificadas maneiras.
O documento nos mostra que teóricos mais recentes que
pesquisam sobres à diversidade da estruturação familiar, dizem que a “família é
como uma criação humana mutável sujeita a determinações culturais e históricas,
que se constituem tanto no espaço solidariedade, afeto e segurança como em de
conflitos, lutas e disputas.
As famílias não se configuram apenas no modelo de “família
núcleo” que é constituída pelo pai, mãe e filhos, mas proliferam hoje as famílias monoparentais, famílias que
reconstituíram por meio de novos casamentos e possuem filhos advindos dessa
relações. Famílias extensas de várias gerações ligadas por parentescos diversos.
Assim não havendo limites para arranjos
familiares na atualidade.
Também é importante ressaltar que o documento foi escrito na
década de noventa e já tinha essa visão sobre não existir um modelo único
familiar. Trás também como parâmetro a
ser respeitado as famílias cujo um dos pais sejam alcoólatras, Pais e mães
separados, com “problemas familiares”, que muitas vezes resultam na exclusão da
criança por meio da instituição de ensino, professores e os próprios colegas de
sala.
O Rnc não comenta das famílias homossexuais,
porem acreditamos que o respeito é o mesmo e família como próprio documento
ressalta “na atualidade parece não haver
limites para arranjos familiares”
O documento nos trás a
reflexão que família não pode ser
distinguida ou adjetivada família é família.
Volume 2
O segundo volume intitula-se “Formação pessoal e social” e trata dos processos de construção da identidade e autonomia das crianças.
INDEPENDÊNCIA E AUTONOMIA
Segundo o documento, o que se recomenda para o dia-a-dia é a atenção
permanente à questão da independência e autonomia. O exercício da cidadania é um
processo que se inicia desde a infância, quando se oferecem às crianças oportunidades de
escolha e de autogoverno. Tradicionalmente, as instituições escolares associam disciplina a silêncio e vêem a
conversa como sinônimo de bagunça, indisciplina, entretanto, essa expectativa é incompatível com um projeto educativo que valoriza a
criança independente, que toma iniciativas e que coordena sua ação com a de outros.
Para favorecer o desenvolvimento da autonomia é necessário que o professor
compreenda os modos próprios de as crianças se relacionarem, agirem, sentirem, pensarem
e construírem conhecimentos.
AUTO ESTIMA
A auto-estima que a criança aos poucos desenvolve é, em grande parte, interiorização
da estima que se tem por ela e da confiança da qual é alvo. Disso resulta a necessidade de
o adulto confiar e acreditar na capacidade de todas as crianças com as quais trabalha.
O processo de construção da autoconfiança envolve avanços e retrocessos. As crianças
podem fazer birra diante de frustrações, demonstrar sentimentos como vergonha e medo
ou ter pesadelos, necessitando de apoio e compreensão dos pais e professores. O adulto
deve ter em relação a elas uma atitude continente, apoiando-as e controlando-as de forma
flexível, porém segura.
SEXUALIDADE
A sexualidade na infância é algo que deve ser trabalhada na Educação Infantil de forma muito natural, uma vez que todo mundo tem sexualidade. A criança passa por várias fases de desenvolvimento da sua sexualidade, descobrindo o prazer no próprio corpo ao longo de seu desenvolvimento.
É de extrema importância que o adulto saiba agir frente à uma situação que envolva a sexualidade da criança, nunca reagir de forma negativa, como se aquilo fosse errado, afinal, é algo natural que todos temos, portanto, cabe ao adulto a orientação adequada à criança.
Outro assunto importante em relação à sexualidade que deve ser trabalhado na Educação Infantil de acordo com o RCNEI é a questão de gênero, ou seja, não estipular "coisas de menino e coisas de menina", "cores de menino e cores de menina", entre outros, uma vez que cabe à cada um como ser humano saber o que ele (a) é, portanto, é muito importante que o professor deixe tudo muito neutro para que aluno nenhum sinta-se desconfortável frente à alguma situação.
LINGUAGEM
Volume 3
O terceiro volume, com o título “Conhecimento de Mundo”, traz seis documentos, cada qual relacionado aos sub-eixos de trabalho: Movimento, Música, Artes visuais, Linguagem oral e escrita, Natureza e sociedade e Matemática.
MÚSICA
É evidentemente a importância do aprendizado da música na educação infantil. Desde a Grécia antiga a música é tida como componente fundamental para a formação do cidadão. Deve ser trabalhado o uso de diversos instrumentos e sons com as crianças, assim será trabalhado também o desenvolvimento mecânico da criança. A música envolve a expressão, juntamente com o ritmo e a melodia; o que possibilita que hábitos importantes sejam estimulados e adquiridos como higiene , além da possibilidade de trabalhar letras, números e outros conteúdos por meio da música. É importante também estudar o silêncio que valorizar o som; cria expectativa é tambem é um tipo de música.
Apreciação musical constitui-se na audição e interação com diversas músicas. Com crianças de 0 a 3 anos, tal prática deve estar articulada à escuta de variadas obras musicais, integradas intencionalmente às atividades cotidianas da criança e com repertório reduzido e reproduzido por tempo limitado e determinado. O repertório deverá apresentar obras que estimulem os movimentos corporais da criança, já que nessa faixa etária, escutar é também movimentar-se. Com crianças de 4 a 6 anos, o trabalho com a audição poderá ser mais detalhado, como por exemplo, trabalhar os instrumentos utilizados na obra, os tipos de profissionais e os gêneros musicais, uma vez que amplia-se a capacidade de atenção e concentração das crianças. As obras não devem limitar-se por conteúdos tidos como infantis, que muitas vezes é estereotipado ou inadequado. Há, também, a possibilidade de utilizar-se das obras para o estudo da história e cultura da qual a obra é pertencente.
